فروش فایل3

فروشگاه فایل3

فروش فایل3

فروشگاه فایل3

مبانی نظری موضوع جانشین پروری

مبانی نظری موضوع جانشین پروری

RSS feed.

مبانی نظری موضوع جانشین پروری
سامان پنج‌شنبه 11 آبان 1396 ساعت 22:49
0 نظر

مبانی نظری موضوع کیفیت ادراکی محصولات

مبانی نظری موضوع کیفیت ادراکی محصولات

RSS feed.

مبانی نظری موضوع کیفیت ادراکی محصولات
سامان پنج‌شنبه 11 آبان 1396 ساعت 22:46
0 نظر

مبانی نظری موضوع هزینه های کیفیت

مبانی نظری موضوع هزینه های کیفیت

RSS feed.

مبانی نظری موضوع هزینه های کیفیت
سامان پنج‌شنبه 11 آبان 1396 ساعت 22:43
0 نظر

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیازهای اساسی روانشناختی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیازهای اساسی روانشناختی

RSS feed.

  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیازهای اساسی روانشناختی

    مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیازهای اساسی روانشناختی دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی
    بازدید: 5 بار
    فرمت فایل: doc
    حجم فایل: 18 کیلوبایت
    تعداد صفحات فایل: 11

    مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیازهای اساسی روانشناختی در 11 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات ابتدایی فایل:

    تعداد صفحات: 11 صفحه ( 10 صفحه متن و 1 صفحه منابع)

    فرمت فایل: ورد قابل ویرایش و با فرمت  doc (آماده جهت پرینت)

    نوع تایپ متن: کاملا استاندارد همچنین دارای پیشینه تحقیقاتی داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و بعضا متغیرهای مشابه می باشد.

    کیفیت منابع: منابع کاملا جدید هستند:: منابع خارجی (شامل 2013) داخلی (شامل 95)

    منابع درون متنی و پایانی: دارد

    قابل استفاده برای مقاطع: کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری رشته های روانشناسی، علوم تربیتی و مدیریت و سایر رشته های مرتبط

    بخشی از متن:

    نیازها: تعریف و نظریه ها

    نیاز یک حالت ناشی از کمبود یا محرومیت در موجود زنده است. اصطلاح وابسته به آن سائق است. سائق انرژی یا میل حاصل از نیاز است (ونلینگ، 2012). از نظر اریک فروم، مؤثرترین عامل در شخصیت انسان را نیازهای روانی می داند. به باور فروم، نیازهای جسمانی، بین انسان و حیوانات مشترک اند؛ در حالی که حیوانات نیازهای روانی ندارند و این نیازها ویژه ی انسان اند. او پنج نیاز را به عنوان نیازهای روانی را شامل وابستگی، استعلاء،  ریشه داشتن، حس هویت، موازین جهت گیری نام می برد (ونلینگ، 2012). از نظر مازلو، ارضای نیاز به عزت نفس به احساساتی از قبیل، ارزش، قدرت، لیاقت، مفید و مثمرثمر بودن در جهان منتهی خواهد شد، اما بی اعتنایی به این نیازها موجب احساساتی از قبیل حقارت، ضعف و درماندگی می­ شود، و این احساسات به نوبه خود به وجود آورنده دلسردی و یاس اساسی خواهد بود یا گرایش­ های روان­ نژندانه را به وجود خواهد آورد.

    نیازهای اساسی روانشناختی عبارت است از فرایند روانشناختی فطری که زیربنای میل به دنبال کردن تعامل با محیط برای کسب تجربیاتی است که به شادابی،رشد و سلامت روانشناختی کمک می کنند (ریو، 2010؛ ترجمه سید محمدی، 1395).

    انسان ها نیازهای فیزیکی، اجتماعی و روانشناختی زیادی دارند، که رضایت آنان از زندگی را فراهم می آورد، نیازهای روانشناختی، تمایل به جستجو کردن محیطی را در ما ایجاد می کنند که انتظار داریم بتوانند  این نیازهای ما را پرورش دهند (اوزر، 2009). تحقیق در مورد نیازهای انسان ابتدا توسط مک دوگال در سال 1908 آغاز شد، سپس توسط فروید، هال و مورای ادامه یافت و سرانجام توسط مازلو درحیطه روانشناسی رایج و عملیاتی شد (تورک دوغان، 2010). نیازهای روانشناختی (خودمختاری، شایستگی، ارتباط) جهانی بوده و در تمامی فرهنگ ها و اعصار وجود دارند و در واقع این سه نیاز به مانند خوراک روانشناختی و درونی برای رشد و یکپارچگی و بهزیستی روانی لازم و ضروری اند (دسی و وانستینکیست، 2004؛ به نقل از شیخ الاسلامی و دفترچی، 1392).

    Ozer

    پیشینه پژوهشی:

    شیخ الاسلامی و دفترچی (1394) در پژوهش خود تحت عنوان پیش بینی نشاط ذهنی دانش آموزان بر اساس جهت گیری های هدف و نیازهای اساسی روانشناختی به این نتیجه رسیدند که همبستگی مثبت و معنادار بین نیازهای اساسی روانشناختی و نشاط ذهنی بود. همجنین جهت گیری های هدف گرایشی همبستگی مثبت و معنادار و جهت گیری های هدف اجتنابی همبستگی منفی و معنادار با نشاط ذهنی نشان دادند.

    تیان، چن و هوبنر (2013) در تحقیقاتی که انجام دادند، به این نتیجه رسیدند که ارضای نیازهای اساسی روانشناختی موجب رضایت از زندگی و بهزیستی روانی بالای افراد می شود.

    • ویژگی های متمایز کننده این محصول نسبت به محصولات مشابه!!!
    • منابع جدید داخلی و خارجی
    • تمامی منابع ذکر شده در متن در پایان فایل آمده است!!!
    • تایپ استاندارد تمامی صفحات، همچنین نوشتن پاورقی ها
    • منابع درون متنی و منابع پایانی کاملا به شیوه APA نوشته شده اند که مورد تایید تمام دانشگاه های ایران (سراسری و آزاد) می باشد
    • ارسال آپدیت های بعدی این فایل به ایمیل شما
    • مشخص بودن تعداد صفحات متن و تعداد صفحات منابع!!!
    • پشتیبانی تخصصی (در صورت وجود هر گونه سوال، راهنمایی یا مشکل احتمالی در مورد فایل مورد نظر)

    پشتیبانی 09191809834  (لطفا فقط پیامک یا تلگرام).

    نحوه دانلود: بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود فایل خواهید بود و همچنین یک نسخه از “لینک دانلود” نیز برای شما ایمیل می شود.

    وبسایتی که هم اکنون در آن قرار دارید زیر مجموعه سایت آفمَس به نشانی (ofmas.ir) می باشد و شما را به فروشگاه فایل آفمَس برای خرید انتقال می دهد. فروشگاه آفمَس دارای نماد اعتماد الکترونیک از وزارت صنعت، معدن و تجارت می باشد که در صفحه اصلی این سایت قابل مشاهده است.

    قیمت : 21,900 تومان

    پرداخت و دانلود

    بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
    کلمات کلیدی : مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیازهای اساسی روانشناختی , مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیازهای اساسی روانشناختی , پیشینه نیازهای اساسی روانشناختی , نیازهای اساسی روانشناختی , نیازهای بنیادی روانشناختی , مقاله در مورد نیازهای اساسی روانشناختی , پایان نامه مبانی نیازهای اساسی روانشناختی , مطلب در مورد نیازهای اساسی روانشناختی
مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیازهای اساسی روانشناختی
سامان پنج‌شنبه 11 آبان 1396 ساعت 22:16
0 نظر

مبانی نظری و پیشینه پژوهش بهداشت روانی بلوغ

مبانی نظری و پیشینه پژوهش بهداشت روانی بلوغ

RSS feed.

  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش بهداشت روانی بلوغ

    مبانی نظری و پیشینه پژوهش بهداشت روانی بلوغ دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی
    بازدید: 3 بار
    فرمت فایل: doc
    حجم فایل: 29 کیلوبایت
    تعداد صفحات فایل: 25

    مبانی نظری و پیشینه پژوهش بهداشت روانی بلوغ در 25 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات ابتدایی فایل:

    تعداد صفحات: 25 صفحه ( 23 صفحه متن و 2 صفحه منابع)

    فرمت فایل: ورد قابل ویرایش و با فرمت  doc (آماده جهت پرینت)

    نوع تایپ متن: کاملا استاندارد همچنین دارای پیشینه تحقیقاتی داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و بعضا متغیرهای مشابه می باشد.

    کیفیت منابع: منابع کاملا جدید هستند:: منابع خارجی (شامل 2011) داخلی (شامل 94)

    منابع درون متنی و پایانی: دارد

    قابل استفاده برای مقاطع: کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری رشته های روانشناسی، علوم تربیتی و مدیریت و سایر رشته های مرتبط

    بخشی از متن:

    جریان زندگی همانند رودخانه­ ای است که از مبدأ تا مقصد از کنار سرزمین­های مختلف و متنوعی می­گذرد و سرانجام به دریا می­پیوندد. نوجوانی یا بلوغ یکی از متنوع­ترین و پیچیده ­ترین چشم­اندازها را در این مسیر طولانی به خود اختصاص داده است، لذا با شناخت ابعاد روانی نوجوان، فضایی که با ابرهای سنگین و تیره بر روابط نوجوان و دیگران سایه افکنده به روشنی می­گراید و واقع­بینی، جایگزین بدبینی شده و حسن تفاهم، به جای سوء تفاهم بر این روابط حاکم می­شود. موریس دبس می ­نویسد: مقاله ­ای که برنهایم در سال 1891 به نام «مطالعه درباره­ی بلوغ» منتشر ساخت، اولین اثری است که پژوهشگران مختلف را به اکتشاف در جهان بلوغ وادار کرد. به دنبال آن­ها، روسو نقش بزرگی در تدوین نظریات مربوط به دوران بلوغ ایفا نمود. مجموعه­ی این مطالعات با پژوهش ­های «استانلی هال» که او را پدر روان شناسی نوجوانی (بلوغ) می ­دانند، پیوند خورد و با انتشار کتاب «بلوغ» در سال 1905 به اوج اهمیت خود رسید و سبب پیدایش علمی به نام هبلوژی یا «علم به احوال جوانی» شد و محققین با اتکا به این علم جدید و جوان به اکتشاف در جهان ناشناخته­ ای به نام «بلوغ» پرداختند. در نهایت نتیجه­ ی این تلاش­ ها منجر به این موضوع گردید که قرن بیستم را «عصر نوجوانی شناسی علمی» لقب داده ­اند (شرفی، 1394).

     - Hebelogie

    تأمین سلامت دانش‌آموزان از اهمیت خاصی برخوردار است، اما بهداشت­ روانی دانش‌آموزان، به­ ویژه در دوره­ی بلوغ، می‌تواند از بیماری­ ها و ناهنجاری­ های روانی جلوگیری کند. رعایت بهداشت که به تندرستی و شادابی کامل جسمی و روحی می‌انجامد، مهم­ترین وظیفه­ی هر فرد است. پیشگیری یک فرایند فعال است که افراد و گروه­ها را جهت مقابله با چالش­ها و تغییرات زندگی توانمند می­سازد. فرایند پیشگیری از طریق ایجاد و تقویت شرایطی که رفتار مناسب و مفید و سبک زندگی سالم را ترویج می­دهد، جریان می­یابد. در تعریفی دیگر، پیشگیری به­صورت یک فرایند فعال و توانمند در جهت ایجاد شرایط و ویژگی­هایی در فرد است که سلامتی و بهداشت را در او بهبود می ­بخشد.

    این تعریف نه تنها شامل رشد ویژگی­ های مثبت و بهبودپذیر در فرد است، بلکه شامل ایجاد شرایط محیطی و عوامل حمایتی است که رشد سالم را در نوجوان گسترش می­دهد. سطح اولیه­ی پیشگیری را عموم مردم تشکیل می­دهد و هدف از پیشگیری در این سطح ترویج و افزایش شایستگی­ های فردی-­ اجتماعی و ایجاد محیط­ های اجتماعی- فرهنگی حمایت­ کننده است. یکی از جامعه­ های هدف برای سطح اول پیشگیری دانش­آموزان هستند. برای آموزش دانش­ آموزان در مسیر رسیدن به هدف­های پیشگیری، بسیاری از مهارت­ های ارتباطی (مهارت­ های ارتباطی و عزت­نفس) با برنامه­ های آموزشی مانند یادگیری مشارکتی و گروهی مطابقت دارند (کانینگهام، 2000). آموزش در مورد دوره ­ی بلوغ به پسران می­تواند مهم­ترین و اساسی­ترین نقش را در پیشگیری و رفع مشکلات این دوره­ ی خطیر از زندگی ایفا نماید و با ایجاد تغییرات رفتاری مثبت و کمک به نوجوان برای ایجاد و حفظ رفتارهای سالم به وی جهت عبور ایمن از این دوره­ی مهم بسیار مؤثر می ­باشد (مک کینزی، 2008). متأسفانه در حال حاضر در کشور ما در هیچ مقطعی، آموزش رسمی و یا غیر رسمی مثل دوره­ های آموزشی به نوجوانان پسر داده نمی­ شود و با توجه به فرهنگ ما، والدین کم­تر در این زمینه به پسران آموزش داده و ارتباط برقرار می­کنند و نوجوان ممکن است از طریق روش­ های مختلفی مثل همسالان، هم­کلاسی­ ها یا افراد بی ­اطلاع بزرگسال در این زمینه اطلاعات نادرستی کسب کند

    1-­ ­Canningham

    2-­ Mckenzie

    در برنامه­ های پیشگیری و ارتقای سلامت­ روان باید به هر دو روش کوتاه­ مدت و بلندمدت توجه کرد، زیرا هر کدام بسته به موقعیت اهمیت دارند. هم­چنین برای اجرای بهتر برنامه ­های آموزشی باید به منابعی که سطح سلامت افراد تحت آموزش را تعیین می­کنند، مانند خدمات آموزشی و بهداشتی، شرایط خانواده ­ها از جنبه­ های مختلف فرهنگی و اجتماعی و سلامت جسمانی افراد توجه کرد (استیفمن، استلک، ایونز، هاپکینز و اتکینز، 2010).

    پیشینه پژوهشی:

    در پژوهشی که مک کبی، ریکاردلی و کارانتز (2010) بر روی نوجوانان پسر انجام دادند. به این نتیجه رسیدند که برنامه­ ی آموزشی سلامت تصویر تن، عواطف منفی و استراتژی ­های تغییر بدن در میان آن­ها مؤثر بوده است؛ به طوری که عواطف منفی و درک نادرست آن­ها نسبت به تغییرات بدنی در پس ­آزمون و پیگیری کاهش معنی ­دار داشت. بنابراین پیشنهاد نمودند که برنامه­ های پیشگیری باید برای پسرانی که در سن بلوغ و در معرض رفتارهای پرخطر می­باشند اجرا گردید و نسبت به استانداردسازی رفتار آن­ها تلاش بیش­تری صورت گیرد.

     - Mccabe, Ricciardelli & Karantzas

    تحققیات اخیر نیز درباره ی رشد شناختی از این مسأله حمایت می­کند که بلوغ و نوجوانی دوره­های عمیق رشد هیجانات اجتماعی هستند. بنابراین پیشنهاد شده است که آموزش­ های لازم در رابطه با علایم ظاهر شده در این دوره به نوجوانان ارائه شود (بورنت، تامپسون، بیرد و بلکمور، 2011).

     - Burnett, Thompson, Bird & Blakemore

    • ویژگی های متمایز کننده این محصول نسبت به محصولات مشابه!!!
    • منابع جدید داخلی و خارجی
    • تمامی منابع ذکر شده در متن در پایان فایل آمده است!!!
    • تایپ استاندارد تمامی صفحات، همچنین نوشتن پاورقی ها
    • منابع درون متنی و منابع پایانی کاملا به شیوه APA نوشته شده اند که مورد تایید تمام دانشگاه های ایران (سراسری و آزاد) می باشد
    • ارسال آپدیت های بعدی این فایل به ایمیل شما
    • مشخص بودن تعداد صفحات متن و تعداد صفحات منابع!!!
    • پشتیبانی تخصصی (در صورت وجود هر گونه سوال، راهنمایی یا مشکل احتمالی در مورد فایل مورد نظر)

    پشتیبانی 09191809834  (لطفا فقط پیامک یا تلگرام).

    نحوه دانلود: بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود فایل خواهید بود و همچنین یک نسخه از “لینک دانلود” نیز برای شما ایمیل می شود.

    وبسایتی که هم اکنون در آن قرار دارید زیر مجموعه سایت آفمَس به نشانی (ofmas.ir) می باشد و شما را به فروشگاه فایل آفمَس برای خرید انتقال می دهد. فروشگاه آفمَس دارای نماد اعتماد الکترونیک از وزارت صنعت، معدن و تجارت می باشد که در صفحه اصلی این سایت قابل مشاهده است.

    قیمت : 23,500 تومان

    پرداخت و دانلود

    بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
    کلمات کلیدی : مبانی نظری و پیشینه پژوهش بهداشت روانی بلوغ , مبانی نظری و پیشینه پژوهش بهداشت روانی بلوغ , پیشینه پژوهش بهداشت روانی بلوغ , مبانی نظری بهداشت روانی بلوغ , فصل دوم بهداشت روانی بلوغ , بهداشت روانی بلوغ , بهداشت روانی , بلوغ , مطلب در مورد بهداشت روانی بلوغ , مقاله بهداشت روانی بلوغ
مبانی نظری و پیشینه پژوهش بهداشت روانی بلوغ
سامان پنج‌شنبه 11 آبان 1396 ساعت 22:13
0 نظر